Команда психолого-педагогічного супроводу

Склад учасників Команди супроводу.

Команда супроводу дітей з ООП створюється наказом керівника закладу освіти, в якому здобувають освіту діти з ООП та підпорядковується керівнику закладу освіти.
Команда супроводу дітей з ООП співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром, що здійснює методичне забезпечення її діяльності в межах адміністративно-територіальної одиниці.

   Склад учасників Команди супроводу залежить від індивідуальних потреб дитини з певним видом порушення розвитку (психічного, фізичного, інтелектуального, сенсорного порушення).
   До складу Команди супроводу дітей з ООП входять:
   постійні учасники: заступник директора з навчально-виховної роботи, заступник директора з навчально-виробничої роботи, вихователь, методист, майстер виробничого навчання, класний керівник, вихователь, вчителі, асистент вчителя/асистент вихователя, практичний психолог, соціальний педагог та батьки дитини з ООП, тощо;
   залучені фахівці (в тому числі фахівці інклюзивно-ресурсного центру (далі ІРЦ)): вчитель-дефектолог (в залежності від виду порушення розвитку дитини з ООП), медичний працівник закладу освіти, сімейний лікар, асистент дитини, спеціалісти служби соціального захисту населення, спеціалісти служб у справах дітей тощо.
   Склад Команди супроводу дітей з ООП затверджується наказом керівника закладу освіти.

Команда супроводу вирішує наступні завдання:
розробка індивідуальної програми розвитку (далі- ІПР) для кожної дитини з ООП, моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;
визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку інклюзивно-ресурсного центру та надання цих послуг;
надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання;
моніторинг створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;
консультативна робота з батьками або законними представниками (далі – батьки) дітей з ООП щодо особливостей їх навчання та виховання;
проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників, батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини, формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП;
захист прав осіб з особливими освітніми потребами у випадку виявлення психотравмуючих обставин та/або ризику для життя і здоров’я дитини.

Визначальними принципами діяльності Команди супроводу є:
– повага до особистості та опора на позитивні якості дитини з особливими освітніми потребами;
– всебічне вивчення особистості дитини, організація ефективної допомоги і психолого-педагогічої підтримки, відстеження динаміки її розвитку з метою успішного навчання і подальшої соціальної адаптації;
– командний підхід – усі члени команди супроводу беруть участь у оцінці можливостей і потреб дитини та приймають колективне рішення про цілі, завдання, зміст навчання, застосування адаптацій, модифікацій навчального матеріалу та додаткових засобів підтримки;
– активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до участі в супроводі дитини в освітньому процесі та розробці ІПР;
– конфіденційність та дотримання етичних принципів учасниками Команди супроводу.

Функції учасників Команди супроводу

Учасники	Функції
Адміністрація закладу освіти (Директор, заступник директора з навчально-виховної роботи, заступник директора з навчально-виробничої роботи, вихователь, методист)	організація роботи Команди супроводу; формування складу Команди супроводу; призначення відповідальної особи по координації розробки ІПР; контроль виконання висновку ІРЦ; залучення фахівців ІРЦ для надання психолого-педагогічних послуг дітям з ООП; забезпечення розгляду ІПР педагогічною радою, а також затвердження наказом керівника; оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР; залучення батьків (законних представників) до розробки ІПР; моніторинг виконання ІПР; контроль за виконанням завдань Команди супроводу.
Практичний психолог	психологічний супровід дитини з ООП; надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП; проведення консультацій з батьками дитини з ООП; сприяння формуванню психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі з дитиною з ООП; підготовка звіту про результати надання психологічних послуг дитині із зазначення динаміки її розвитку.
Соціальний педагог	соціально-педагогічний патронаж здобувачів освіти і їх батьків (законних представників). виявлення соціальних питань, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги; вивчення соціальних умов розвитку дітей з ООП; планування і реалізація завдань соціалізації здобувачів освіти, адаптації їх у новому колективі і соціальному середовищі, надання допомоги дітям і сім’ям, що знаходяться у складних життєвих обставинах або потребують посиленої педагогічної уваги; проведення індивідуальної роботи з дітьми з ООП, залучення їх до роботи в гуртках, секціях та інших об’єднаннях; надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі; захист прав дітей з ООП, за відповідним дорученням представлення їхніх інтересів у правоохоронних і судових органах та інших організаціях;
Майстер виробничого навчання, класний керівник, вихователь	забезпечення освітнього (виховного) процесу дитини з ООП; виконання ролі координатора в процесі розробки ІПР та у визначенні кінцевих цілей навчання; інформування учасників Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини, її сильні сторони та потреби, про результати виконання дитиною навчальної програми; надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо технологій, що показали ефективність в освітньому процесі; контроль за наданням психолого-педагогічних послуг дитині з ООП згідно з ІПР; підготовка індивідуального навчального плану та/(або)індивідуальної навчальної програми; визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР, на початку кожного семестру; створення належної моральної атмосфери взаємин у групі (вчитель/вихователь-дитина, дитина-дитина і т.д.); консультування батьків (законних представників) про стан засвоєння освітньої програми дитиною з ООП.
Вчителі предметів	забезпечення освітнього (виховного) процесу дитини з ООП; інформування учасників Команди супроводу про результати досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР за відповідним предметом навчання; розробка індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми, адаптація навчального матеріалу відповідно до потенційних можливостей дитини з ООП; створення належної моральної атмосфери взаємин у групі (вчитель/вихователь-дитина, дитина-дитина і т.д.); консультування батьків (законних представників) про стан засвоєння освітньої програми дитиною з ООП.
Асистент вчителя/вихователя	допомога в організації освітнього (виховного) процесу дитини з ООП, участь у розробці ІПР; участь у підготовці індивідуального навчального плану та/(або) індивідуальної навчальної програми; адаптація навчальних матеріалів з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами; спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб; здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП; оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР; підготовка інформації для учасників засідання ППК за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб; консультативна допомога батькам (законним представникам), педагогічним працівникам;
Медична сестра	інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості; за необхідністю збір додаткової інформації від батьків, осіб, які їх замінюють, закладу охорони здоров’я стосовно стану здоров’я дитини.
Вчителі–дефектологи (вчитель-логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог), вчитель лікувальної фізкультури, фахівці ІРЦ	надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП, згідно з ІПР; оцінка розвитку дитини згідно кваліфікації з метою вивчення її потенційних можливостей та потреб; надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР; підготовка звіту про результати надання корекційно-розвиткових послуг дитині з зазначенням динаміки її розвитку, згідно з ІПР.